最新的“全球学生阅读能力进展研究”（PIRLS）结果显示，香港学生由五年前的榜首跌至第三位，俄罗斯及新加坡居首两位。研究显示，香港家长的阅读兴趣全球排名靠后，直接影响学生的阅读态度和成绩。
该项研究每五年进行一次，评估50个国家及地区近32万名小四学生的阅读和书写能力，及进阶理解能力。结果显示，俄罗斯以581分居首，新加坡以576分居次，香港以569分排第三（较2011年跌两分）。
港生对信息类文章的阅读能力得分为576分，文艺类文章阅读能力为562分；另外，只有36%港生表示对自己的阅读能力有信心，低于国际平均水平的45%。有浓厚阅读兴趣的港生只有36%，也低于全球平均的43%。
港大教育学院教授谢锡金表示，俄罗斯和新加坡今年分数大幅上升，因此香港排名下跌。但他认为，港生阅读能力与往年相差不大。
港大教授：新国培训质优生 港则偏向公平教学
他也说，邻近国家或地区如新加坡等，有专门部门统筹学生阅读能力训练，重点培训能力高的学生，因此部分学生能力的提升较显著。至于香港的教育制度，则偏向公平教学，无须刻意参考其他国家。
国际间的阅读风气显著进步，但香港停滞不前，他建议家长在家中从小进行亲子阅读，多带子女到图书馆，但切勿过分催谷，以免引起反效果。
无论如何，研究显示学生的阅读能力与家长参与有正面关系，然而，香港学前家庭阅读活动虽微升，但仍低于国际水平。另外，课后参与补习的学生，阅读成绩与没参与补习学生的成绩比较，并无显著差异。
对于“普教中”无助提升港生语文能力，谢锡金认为，普通话教学较着重训练正确语音，可能导致减少阅读训练和讨论。研究显示，非“普教中”学生阅读平均分达571分，较“普教中”学生高两分。
谢锡金说：“虽然普通话在香港愈来愈普遍，但仍需时间过渡；而且，仍有一定家长以英文为子女的目标语言，并非普通话，与政府政策未必一致。”
在电子学习方面，港大教育学院副教授林伟业指出，教师使用电子书教学的方法会影响学生学习成效，建议增加对老师支持，以提升教学方法。
课堂投入度 港生全球最低
但研究显示，从不阅读电子课本的港生，阅读平均分达582分，反比每日使用电子书学习的港生高12分。另外，港生的课堂投入度是全球最低，只有34%坦言积极投入，低于全球平均的60%。
另一方面，该项研究发现，美国、加拿大、法国等多个发达国家的小学生阅读能力下降；女生仍比男生阅读能力强；越年幼开卷，将来收获越丰富；父母越早让孩子阅读或玩文字游戏，基本阅读能力就越强。
肚子越饿成绩越差
还有，原来肚子饿也会影响学童的阅读能力，四分之一受访学童表示每天处于饥饿状态，而他们的测验成绩也较差。
香港教育局长杨润雄昨日回答议员提问时重申，学校应避免给予学生过量家课、测验和考试，确保学生有空间发展个人兴趣、参与各种体艺活动，与家人、同侪和朋友建立良好关系，并有充足休息时间。
他认为，不宜以单一的统计数据，以过于简单的方式表达家课的质与量，及测验次数多寡，与学生学业表现的关系。
（记者为
赞
