1970年代末在教育部总部办公时，适逢人事大调整。许多单位的资深年长官员，纷纷被调去掌校或任教。以我工作的考试组为例，O水准与A水准的专业与行政事务，一概交由刚刚踏出大学校门的年轻人接手。
年轻人精力充足但经验不足，没多久，问题陆续涌现。高层经过检讨，决定召回两名外调的官员。他们重返岗位后，除了解决问题，也积极指导接班人，而这些新秀也虚心学习。考试组运作如常，更增添了新气象。
1990年代初，我转入课程组，直到退休，参与了数次华文课程的检讨与修订工作。平心而论，每次的华文课程检讨都有其特殊性与必要性，随之产生的几套教科书也各有特色与改进之处。整体上，学生学习华文的兴趣有所提振，但程度却未见提高。
今日，国际局势明显变化，中国的崛起有目共睹，华文的重要性不言而喻。希望下次华文课程检讨时，应关注学生的程度问题，尤其是书写能力。
关心教育的朋友都知道，《字表》是课程设计、教材编写、课堂教学与测试的主要依据。教育部课程与规划署于2002年出版《中小学华文字表》后，似乎还没重编。同《字表》一样，《词语表》用处也大，如果条件允许，当局或可考虑编制《中小学华文词语表》。语言环境复杂多变，每年新添的词语数量惊人，其中有些已收入《现代汉语词典》最新版。教材要创新且实用，用词就得跟上时代。
通常课程修订，课本重编，考试模式也会跟着更改，最辛苦的，自然是在前线奋斗的教师。虽说万变不离其宗，但重点各有不同，一切都得从头开始。
此外，他们还得负起灌输学生传统价值观的使命。为了表扬教师的贡献，“全国模范华文教师奖”于1998年设立。近日读报，获悉这个奖项已改名为“全国杰出华文教师奖”。
最近几年，得奖教师有些甚年轻，教学经验也不十分丰富，尽管教学法灵活有效，冠以“模范”之名，严格说是名过其实。
个人认为，名称改得好，也改得适时。名称既已更改，得奖名额应可增加。
民间团体在推广华族文化与华文学习方面，一向不遗余力。由新加坡报业控股华文媒体集团与南洋女中联办的“华文大比拼”，已迈入第五个年头，反应越来越热烈。今年，参赛报名日期在截止后又展延10天，原因之一或许是让学校有更多时间挑选最强队伍。因为比赛题目包括诗词古文，没有这类学识的学生必须临时恶补，否则难以应付。
果然，初赛过后就有教师建议，主办者列出部分出题范围，让学生预先准备，增添信心。教师所说的部分范围，或许就是诗词古文了。目前在学校里读诗词古文的学生，多数是选修高级华文者。因此，比赛也许可分为“高级华文组”与“华文组”，这样一来，参赛的学生会更多，比赛也会更公平。
检讨是手段，改进是目的。事无大小，讲究成效者都会依据情况需要而重复这个过程，检讨又检讨，改进再改进。
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