社论
人人发挥所长，展现天赋，是我国过去几年来不断强调的教育方针。问题是，在资信科技改变现代人生活方式的今天，我们要如何在教育下一代掌握科技的同时，也在身、心和性格上都能健康成长，成为能够灵活应变的都市人。
新加坡人的性格塑造始于家庭和小学，因此，未来一代从小的教育环境必须提供有利的条件。在追求一个“全面教育”的目标下，学校的学习环境也在不断地作调整。
教育部长（学校）黄志明近日接受《联合早报》专访时，勾勒出教育下一代的愿景：教育部将在小学提供更多“孵育空间”，让学生从小有更多机会，在“不计分的情况下”通过活动探索和培养生活技能，在不断尝试中培养韧性；这包括在小学推广应用学习项目、借助课外活动和户外教育等平台。他所谓的“孵育空间”给人许多想象空间，这个概念的提出显然是要进一步推进全面教育。
新加坡的教育经过多年的发展，已趋于“精英化”，学校将学生成绩排在第一位，但教育的目的不只是训练出能够满足经济需求的人力，当教育走向“精英化”之后，负面的效果开始显现。所以，我们与其说教育方向作调整，不如说教育回到教育的基本面，那就是教导下一代怎样做一个有用的人。
“培养学生的生活技能，好让他们能建立各自的‘指南针’，指引他们应对变幻莫测的未来世界。”黄志明所描述的未来教育，跟传统教育意义类似，差别在于新时代，有新的考验。智能手机的普遍应用改变了人们的沟通方式和生活习惯，但我们不能让手机取代人与人之间的基本沟通与交往，新一代人也就必须在这方面重新学习，重新教育。
部长指出：“与雇主交流时所获得的反馈是，新加坡人聪明能干，但大多是被动地等待指示。”我们现在要通过在学校提供更多的“孵育空间”，更多不以分数为目的的活动，培养下一代更能灵活思考和应变的技能，那么学生花在与分数有关的学习的时间也就相应减少吗？这可不一定，因为跟分数无关的学习时间原本并不缺乏，如体育和才艺的活动，今后的问题是如何责成学校提高这类“培养生活技能，在不断尝试中培养韧性”的活动的重要性，而不是把它们当成可有可无。与此同时，家长也应给予明确的支持，不要视孩子参加与分数无关的活动为浪费时间。
自2014年起，我国中学开始推行的不同特色的“应用学习项目”，已遍及所有中学，让学生通过活动学以致用，培养兴趣。不论是学习编码、或是生态与环境保护，都是为学生提供探索兴趣和发挥技能的空间。在中学称“应用学习项目”，在小学则是“孵育空间”，名堂不一，但方向却是一致地朝“全面教育”发展。
至今在143所中学中，约有一半的中学选择推展以“科技工数”（简称STEM）为主题的“应用学习项目”，这显示我国学生还是从实际的角度来发展课外的技能。
在去年底最新公布的国际学生测试项目（PISA），以及国际数学与科学趋势研究（TIMSS）结果，新加坡学生的阅读能力、数学和科学知识名列前茅，给各界很大鼓舞，但我国教育还是必须“审时度势”，做必要的调整和改进，不能满足于已取得的成就。
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