漫步
由1982年实施至今的小六会考总积分制（T-score），将从2021年起被分级制取而代之，采用类似‘O’水准和‘A’水准会考的A、B、C等级，今年就读小一的学生是首批受影响的学生。这无疑是新加坡教育发展的一个重要里程碑。
小六会考总积分制在2011年大选之前便成为众怨之所聚，不少人要求废除小学会考制，但总提不出更好的替代制度。
现有的小六会考制度须要修改，不是因为它的失败，而是因为它太过成功了，以致产生其他弊端，竞争风气之激烈，父母、学校的压力，让整个社会透不过气。年轻父母的生育止于一个，甚至零生育的问题，也可把账算到教育竞争激烈的头上。
所谓“上有所好，下必有甚焉”，名校“斤斤计较”小六毕业生在会考中的总积分，家长对孩子分数的计较更甚，孩子就因一两分进不了心目中的学校，家长比学生本身更加郁闷纠结。
然而，小学会考制的改革，并不会完全消除竞争，相信2021年来临时，我们还是会看到家长为孩子的中学选择伤透脑筋。教育必须有竞争，每一个社会也都应该存在名校，如果没有的话，也就是说这个社会的教育平庸化。缺乏竞争，缺乏压力的社会，教育制度一定是固旧守陈；没有竞争，就没有改革的压力和必要性。
以分级制取代总积分制，打破了学生以一两分见胜负的局面。虽然新制详情有待公布，现在已可以预期的效果是，成绩优异的学生可以分散到更多不同学校去，而不再是尖子学生都集中在屈指可数的几所中学。此外，现在几乎已跟“精英学校”等同的三两所中学，今后更须要以实力证明，他们之所以成为优异学生挤破头的名校，有其一定因素。过去人们的一个看法是，这些学校之所以成为名校中的名校，是由于他们收的都是最好的学生，学校成绩表现最好自不在话下。
随着新制的落实，假以时日，传统的“精英学校”不再那么“精英”，也不会是国家社会的损失。
“精英学校”的字眼一向是新加坡所避忌的，因为它使人想起西方国家的“贵族学校”；而新加坡一向以“没有任何学生会因为家庭环境而进不了好学校”为教育原则。尽管如此，多年来的激烈竞争，少数名校以培养国家精英著称，在人们心目中已形成“精英学校”的形象。
李显龙总理在2013年的国庆群众大会上放出小六会考调整的风声，直到近日国会拨款委员会辩论教育部开支预算，教育部代部长（学校）黄志明以及教育部代部长（高等教育及技能）王乙康，才分别宣布小学和大专学府教育政策的调整，可见小学会考的调整是“牵一发而动全身”，任何制度上的改革都必须考虑长期影响。虽说小六会考制的调整在很大程度上是回应社会上的呼声，但社会整体的价值观和理念也必须有所转型。
黄志明说：“要帮助孩子为未来做好准备，我国的教育制度得要超越过度对考试分数的重视，而要形成这种思想文化上的革命性转变，需要家长、教育工作者和雇主各方的集体配合。 教育部则会从三方面来推进这样的转变，包括减轻对考试分数的偏重、加强全面教育，并为学生提供更多机会以肯定不同成就。”这一段话，预示整体社会必须进行一番划时代的思维转型，政府、家长、学生必须为“成功”二字重新定义，重新审视个人对社会国家的贡献。
其实，政府推动的转型已开始了几年，从小学会考不再像以往那样为“状元”学生敲锣打鼓，避免传达分数主义，到“每所学校都是好学校”的强调，都是在静悄悄地为“成功”价值观重新定义。
李显龙总理上周六出席蒙福中小学的百年校庆筹款晚宴时，重申学校在落实全人教育方面所扮演的重要角色。他说：“我们要持续为孩子提供良好的学术教育，在文学、数理和人文方面建立坚实基础，但我们也必须重视学生的全人发展；培养才能、教导技能和灌输价值观，让他们终身受用。”总理为未来的教育勾勒了一个愿景，但最终我们能否到达目的地，就看教育各个环节能否制定完善路线图，并把理念贯彻下去。
随着“分数主义”的淡化，学校的责任事实上是变得更为重大，不论是名校还是邻里学校，教出“很会考试”的学生，不再是学校表现好坏的唯一衡量标准
说到底，政府本身的人才理念也必须有所调整，既然“每所学校都是好学校”，政府选贤用人也就没有必要过于看重个人的学校背景，如今后奖学金得主、高级公务员和国会议员等，将更能反映出时代的进步，并为新加坡带动更良性的竞争。
我们必须为“成功”重新定义的意义在于，我们不应再为了取得经济上的成功，而付出人文方面的代价，未来的新加坡人也才能找到作为新加坡人的意义。
作者为本报特约评论员
教育必须有竞争，每一个社会也都应该存在名校，如果没有的话，也就是说这个社会的教育平庸化。缺乏竞争，缺乏压力的社会，教育制度一定是固旧守陈；没有竞争，就没有改革的压力和必要性。
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