侵晓窥语
我曾到一所补习中心听课，整堂补习课只听见老师的声音。上课的最后半小时，那位补习老师要求我给孩子们试着上课，我发现每当我向孩子们发问时，他们要不就是紧闭着双唇看着我，要不就是立刻垂目避开我的眼神。
课后，老师和我交流。她说她的补习中心旨在帮助学生们考取好成绩。“学生们来这里，基本是为了索取备考技巧，和应付考试的知识。所以，请尽量不要向他们发问。”老师苦口婆心地给我劝导。
尽管后来的经验告诉我，这样的补习中心其实不多，但我因此非常反对纯粹以应考为目的的教育原则。教育理应大于应付考试。在这个时代，我们有必要重新审视教育，从几个问题开始：我们教什么？我们怎么教？甚至更根本地去探索什么是教育？
最近网上传开一篇文章，题为《教育不仅是职业训练：为什么人文学科重要》，阐述目前全球的教育趋势，太过强调以工作训练性质为目的的课程。文章提及：
“教育，除了教，还有育——育，就是帮助学生茁壮成长，不只是身体方面的成长，更重要的是思想方面的成长。因此，真正的教育必须刺激学生思考和自我反省，令他们养成求知和自我改善的习惯，而不只是教懂他们一些谋生的知识或技能。”
这段话很清楚地提醒：教育是以育人为主，我们不能继续“教而不育”，让学生“学而不问”。从这一点展开，我们也应该重新探讨老师的角色。在这个网络时代，人类历史的一切知识都集中在网上了，很多孩子很早就能够通过网络自学，老师可以被取代。老师扮演的角色是否还能够是传统式的“我说你听”？如果要改，应该如何改、改成什么样子？
要回答这个问题，也许要再度回到教育的本质。有一点，是从古至今不变的——老师，是一个能够影响很多人的生命的角色。台湾“翻转教育”的推手叶丙成和张辉诚在一篇访谈中（《翻转，从不打断孩子发问开始》），谈及对“老师”的完整概念时指出：
“第一，你要变成学生一辈子的朋友；第二，你要帮他建立好一辈子的能力；第三，你要栽培他；第四，你要让他看清楚他的未来是什么，他看不到你要帮他看到，帮他把前面迷雾打开，让他知道自己生命的意义与责任感是什么？”
老师于是不能只是一个传递知识的工具——就像学生不能只是接收技能的工具。作为教育者，我们也必须想想今天的孩子应该怎么学习；在这个时代，“学习”意味着什么。
当我跟着剧场工作者到学校教戏剧课时，发现每当孩子发问，他们不会直接给答案，而是去反问孩子。通过双方反复发问和反问的过程，老师和学生一起发掘答案。
我发现学生更倾向这种学习方式，也因此更有求知求学的欲望。剧场老师说，虽然直接给孩子答案是最快的方法，但反问的过程能够让老师和孩子一起发现答案以外的更多可能性。
印象最深刻的是他们总会告诉学生：请别怕发问、别怕发表意见、别怕犯错。是的，在传统以应付考试为主的教育模式里，学生被灌输的意识总是：千万不能犯错。
我们都从错误中学习，但我们却要求孩子不能犯错，那孩子应该怎么学习？我们非但不允许孩子犯错，还让他们害怕犯错；不让他们从犯错中学习，还让他们觉得一个错误就足以泯灭他们作为人的整个价值。在这样的环境下，孩子要如何有效地学习？
或许我们应该利用这个时代的特点，改变我们对教育的认知。让我们别急着给孩子所有的答案，而是多鼓励孩子发问（激发他们多思考）、给予孩子更多一点犯错的空间（让孩子在安全的空间里学习）。要做到这点，教育部门必须足够相信老师，支持老师，给老师空间。而家长也应该改变自己对教育的认知，承认教育“育人”的本质。
与时并进，不仅进行“备考教育”，而拓展成为育人的“生命教育”——我们的未来就在这一代孩子手中。
（作者是剧场／教育工作者）
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