漫步
根据PISA三年一次的全球评估，“我国学生在科学、数学和阅读三项的表现是全球第一”。这个好消息似乎在新加坡社会上引发了一阵“温柔的震荡”。
PISA——“国际学生评估项目”，由经济合作与发展组织（OECD）举办，每三年一次，新加坡第三次参加，去年参加这项评估的经济体有72个，达历史新高，凸显PISA的评估越来越受到国际的重视和这“三项全能”的得来不易。
2012年的评估中，新加坡数学排第二，科学和阅读排第三。在去年，新加坡全面挺进。
我国教育取得的这三项“全球第一”，又是个什么概念？
根据教育部长（学校）黄志明的说法，“这显示我国学生具备未来所需的一些技能”。教育部课程规划与发展第一统筹司长孙振炜说，“PISA排名反映本地学生在数理和语文的能力强，不仅是对知识的掌握，学生也懂得运用所学的知识，来解决现实生活中的非常规问题”。这是对PISA排名的意义作表面上的解读。
新加坡教育的成功因素有哪些，排名又有什么意涵？我们有必要对这三项“全球第一”的意义做深层的剖析。BBC（英国广播公司）在这项全球排名公布当天的报道中访问了一位教育专家，专家的看法是，“在新加坡，教师是一项高度rewarding 的行业”。
回顾上世纪我读书的60年代，教师薪水不高，却也是很有rewarding，主要在于教师享有很崇高的社会地位，家长尊重教师，不像今天的家长会因为孩子受到老师的责骂或是处罚，而动辄到学校跟老师讨个说法。
唐朝文学家政治家韩愈有一千古名篇《师说》，为老师抱不平，说老师的责任就是为学生“传道授业解惑”，表面上看，他说的不是什么高深道理，谁都知道老师本来的工作就是为学生“传道授业解惑”，但是这篇文章之所以成为千古名篇，就在于韩愈所处的时代和社会环境“师道日微”，“耻学于师”，人们看不起当老师的，老师的地位还不如其他走偏门的人。
韩愈不只是从儒家观点为教师这个行业说话，更不是要为老师争取加薪，而是他有鉴于社会的弊端，要纠正人们的价值观。他认为老师和学生是平等，可以互相学习的观念则是很划时代很先进。
今天单从待遇来说，教师行业的确是很rewarding，但教师身上背负太大的竞争压力，时代的变迁反映到学校，就是老师与学生，学校与家长之间的关系起了很大的变化。这种变化是无可扭转的，主要是由于家长的教育水平高，但这种变化也有其积极的一面，家长更具备能力协助孩子的学习成长，教育孩子不完全是学校和教师的责任。
学校排名的取消解除了教师很大的压力、减少课程内容让教师有发挥创意教学的更大空间，这是改革的两大功德。教师更大的满足感应该是来自学习能力不强、资质较差的学生的进步。
新加坡教育制度转型才两三年，当不少人还在怀疑这个转型能否带来实质的成效，当不少人认为转型的成果要长期才能突显出来时，我们已迎来国际评比的至高荣誉，这是对我国教育转型的最强有力的肯定。从这个角度来看，新加坡教育转型已提早达到目标。
这项PISA全球排名在新加坡受到各界的高度重视，维持这项教育奥斯卡的荣誉将成为我们未来面对的一种巨大挑战。
所以，我们一方面以此为荣，一方面也要以一种平常心看待之，以免争取全球排名成为另一种新的教育压力。三年后，这项排名再出来时，我们即使在某个项目排名有所退步，也不一定是我们做得不好，而更可能是别人做得更好。
我国学生的数理能力早在十年前便常在国际评比中名列前茅，新加坡的课本还被不少国家采用，他们希望能产生同样的新加坡效应。但是，教育不只是课本而已，教育“产品”的生产过程还有不同的环节，如学校的设施、教师的素质和社会的竞争水平，其他国家单是把我们的课本拿去用，也不一定会取得一样的成绩。
如果我们以为成功模式不可轻易改变，而不在三年前作重大的转型，也许就没有今天的“三项全能”。
新加坡教育的改革工程一直属于“进行中”，从未停止过，小改叫“调整”，大改叫“转型”，但任何改变都不应该是以争取全球第一为目标，不论是调整还是转型，我们的改变是做我们该做的事，是根据我们的国情和社会的变迁而改变，以前如此，以后亦当如此。万变不离其宗，教育不论是在发达国家或是发展中国家都应该是立国基础，教师行业的尊严与地位必须受到维护，每个学生的潜能都应有所发挥。
所以，我认为，“三项全球第一”的概念是：今天样样第一之后，我们将来就只有被别人追上的份。
作者是本报特约评论员
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