侵晓窥语
我曾有一位英文补习教师，每周总会介绍一本英文读物给我，并陪我阅读英国作家罗尔德·达尔（Roald Dhal）的作品。我从此欲罢不能，把达尔所有作品都找来阅读，而且阅读不止一遍。
小学时期，我的级任老师也会带读物到班上给我们朗读。那是日本作品《窗边的小荳荳》。老师坐在椅子上，翻开书，在三十多个孩子面前朗读——课室忽然消失了，我们一起出现在遥远的日本国度，和故事里的孩子们度过许多美好的上学时光。我仍然记得老师为我们朗读的身影。
中学时，我的校长每个周会都会向学生分享故事。校长相信，故事有感召和启发的能力。我又有了听故事的机会，校长成了说书人，每周为我们上演独幕剧。
我很幸运，在求学的过程中，遇到的几位教育工作者都是爱书人。他们相信故事的力量，而且很愿意花时间和孩子们分享好书、好故事，我的阅读习惯相信是由此培养而成。对当时的我们而言，故事具有强大的吸引力，因为老师、校长们用声音、语气、语调、情感……把我们引入故事里的世界。
确是，阅读兴趣不仅需要培养，还需要被引导。最近有位教师与我分享：她的学校每天早上都有晨读，但她发现学生阅读的华文书，从开学到学期结束竟然都是同一本书。
我不认为年轻人都不爱阅读，或不愿意去尝试。我的另一位教师朋友说，相对于华文读物，年轻人阅读的英文读物内容其实是挺艰深的——可见他们不是没有阅读兴趣，只是不爱阅读华文读物罢了。除了制造良好的阅读环境（规定晨读、办读书会等等），我们或许也必须思考如何“引导”年轻人阅读华文书籍。
如果像我遇过的教师和校长那样，每周为学生朗读一则短篇故事，然后向他们介绍故事来自哪一本书，让有兴趣的同学自购并尝试阅读，或是让学生们写作——不是写作文，他们写什么都没关系，教师们不必批改，就让他们用中文表达想法，表达对家庭、学校、流行歌曲、世界……的想法。让他们多写，通过创作，慢慢地让年轻人培养对中文的亲切感。
年轻人如果只把华文、华语和功课、作业挂钩，怎么还会主动去接触它呢？
有个故事值得分享：英国作家安·摩根有一天观察自己的书架，发现阅读的选择似乎非常有限。她的书架上多是英国和北美作家的书，根本没有来自其他国家或文化的书籍。她开始思考自己的阅读习惯是否存在着某种文化盲点。
她于是展开了一项计划。她用一年的时间，利用网络媒体的力量，以及世界各地爱书人士的善心，阅读了来自大约196个国家的书籍。在这个过程中，她发现自己透过别人的眼睛观看这个世界，世界因此不一样了。她的思想与不熟悉的文化和价值观碰撞，结果更好地认识了自己的想法，也进一步发现了自己的盲点。当然，她不可能从一本小说充分认识当地的文化和民情，但是她的世界观无疑是大大地扩展了。
本地年轻人有掌握双语的条件，如果他们因为种种原因而不阅读母语读物，那真是非常可惜。他们关闭了通往另一个文化的窗口，也缺少了向更宽旷的外界表达自我的可能性。他们对世界的看法变得单一，而我们当然也不希望国家未来的栋梁，缺乏改变社会的想象力和创造力。
让年轻人选择他们感兴趣的读物吧。当我们以自己的标准去决定他们该读什么、不该读什么，阅读就成了一项必须为我们完成的“责任”。阅读应该是一场自由的探索，而不是禁锢年轻人的枷锁。
我们能不能有多几个为年轻人朗读故事的“说书人”呢？
（作者是戏剧工作者／教育工作者）
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