李而可曾担任英文教师，如今是新加坡读写障碍协会的一名高级语言治疗师，治疗对象涵盖幼儿园学生到中学生。
早年在主流学校担任英文教师时，李而可（48岁）察觉有些学生尽管积极参加补课，在提升语言水平方面总显得力不从心。为了解能如何更好地帮助这些学生，他决定往语言治疗方向深造。
如今，李而可是新加坡读写障碍协会的一名高级语言治疗师，治疗对象涵盖幼儿园学生到中学生。他加入读写障碍协会四年多，日前获协会颁发年度最佳教育治疗师奖。
李而可分享说，语言障碍不像身体上的缺陷，能够为旁人所见。孩童有些时候不善于表达，别人就会以为他们是学习态度不积极或行为难受控，令孩童误以为是自己的过错而自责。
每当有学生在治疗课程中突然发脾气，李而可都会耐心尝试找出原因。“有可能是因为任务太难，还是他们之前曾遇到不愉快的类似经历，这些都须先了解才能解决。”
他还记得，一名有注意力缺陷多动障碍的12岁男童，服药后会觉得困倦，有时来接受治疗前就没有服药。有一次，男童被某些事情激怒，但他在李而可的引导下，仍极力克制情绪和行为。“这对他来说并不容易，但为了继续接受治疗，他强忍着坐下来，令我非常感动。”
去年实行病毒阻断措施期间，语言治疗课程只能透过视讯进行，对师生而言无疑是极大的挑战。然而，令李而可欣慰的是，许多家长仍积极配合，让孩子继续接受治疗，一些家长也反映他们能够更理解和体会孩子的付出。
他形容，孩童面对的语言障碍难题，像是要求我们用陌生的语文和语言写作或发言。他建议家长多肯定孩子的努力，并鼓励他们发挥语言以外的长处，例如绘画和音乐等。
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