更具针对性 小班形式进行 辅助计划让学生重拾对母语信心

教育部去年起在24所小学试行的母语辅助计划，更针对性地帮助母语程度弱的学生提升语文能力，对象是小三学生。从后年起，母语辅助计划将扩大至所有小学，到了2022年也会扩大至各校的小四生。

过去一年，吴佩佩发现女儿曾湘淇对学习华文的态度更积极，回家后会与她分享上课情形，还会主动上网看华文视频与电子报，这与女儿上小学一二年级时抗拒华文的态度很不同。今年念小三的女儿在年中考试也有显著进步，也对自己更有信心。

就读于圣婴女子小学（良言）的曾湘淇（9岁）是参加母语辅助计划（Mother Tongue Support Programme）的一名学生。教育部去年起在24所小学试行这项计划，以更具针对性地帮助母语程度弱的学生提升语文能力，对象是小三学生。

其中有14所学校提供华文辅助计划，共有约230名学生参加，在课堂时间进行。他们上华文课时以小班形式进行，节数与其他学生一样。各有五所小学分别提供马来文和淡米尔文辅助。

从后年起，母语辅助计划将扩大至所有小学，到了2022年也会扩大至各校的小四生。教师会根据对学生的观察与学习表现，找出需要辅助的学生。

教育部课程规划与发展司母语处司长王梅凤答复《联合早报》询问时指出，教育部将分阶段为教师提供培训与反馈，确保每所学校有足够的教师来指导母语辅助计划学生。指导华文辅助计划学生的教师人数依学校需要和师资而定，每所学校将有至少一名教师。

教育部也提供教师一套包括字卡、图卡、电子简报等的教学资源。有别于小三教师平时使用的字卡教具，辅助计划的字卡以颜色突出汉字部首，让教师更有效地帮助学生认字。

采访当天，圣婴女子小学（良言）华文教师谢秀彬（32岁）利用字卡与电子简报，以提问、抢答游戏与朗读等方式，巩固八名参与辅助计划学生的认字能力。只见学生一会儿在课本上圈出教师念的字，一会儿根据简报上的字形猜字，一会儿又凭手中的大字卡以抢答形式为句子填充，学生都踊跃参与，通过不同的活动练习。

谢秀彬受访时说：“每项活动和游戏背后都有它的目的，提供不同框架让学生在玩乐中学习，我发现学生的专注力变得比较好。教具和教案由教育部提供，很系统化地告诉我们在什么时候进行什么活动，这对教师很有帮助。”

目前的课文分为导入、核心和深广部分，辅助计划的学生会先进行导入部分，再学习核心内容。

圣婴女子小学（良言）的导入班一般不超过12人，小三导入班学生今年就归入辅助计划。校方计划多派一名教师接受培训，教导明年的小三辅助计划学生。

与圣婴女子小学（良言）一样，恒力小学今年也试行计划。恒力小学华文教师郑伊婷（31岁）负责教导辅助计划学生，一班有12人。上课形式以不同活动贯穿，兼顾听说读写，她也会利用图片引导学生会话。她发现，学生比较有信心使用华语，学习课文的核心部分时也更快上手。

她指出，去年上了培训课后，教育部课程规划与发展司的同事也会到课堂旁听并给予她反馈。她也有机会去其他试教学校观课，向其他教师学习，提升教学成效。

根据之前公布的一项调查，学生参与辅助计划后，在华文课的参与感更大。持续的口语对答比一般学生多14％，书写内容也多3％。这项由新加坡华文教研中心进行的调查也反映，学生对学华文更有信心和兴趣。

曾湘淇在小一小二上华文课时常觉得跟不上同学的进度，母亲吴佩佩曾为她请补习教师，但她二年级的年终考试还是不及格。

吴佩佩（32岁，行政人员）受访时说：“起初，学校告诉我安排她上小三时参加辅助计划时，我不太能接受，以为是基础班，但后来听教师讲解，了解辅助计划学生最终得考的内容与其他学生相同，但班级人数少，教师能更专注地引导他们。

“现在，我真的看得出计划对她的帮助很大。湘淇对学习更有兴趣，回家后还会拿字卡来‘考’我，用华语与我交谈……以前她从不会主动接触华文。她今年的年中考试终于及格了，虽然不是很高分，但我觉得已经是很大的进步，这也要感谢老师。湘淇说，老师会一个个提问学生，引导她们。”

由于曾湘淇在学校也有华文补课，吴佩佩应女儿要求，今年中停止家庭补习。“只要她有兴趣学习华文，对学习有信心，我相信她的表现会跟着进步。”

曾湘淇说，她喜欢上华文课，因为教师通过好玩的活动帮助她识字。她说：“成绩有进步，我很开心，要做得更好。”