教育部改革频密，最新一轮措施更是令人瞩目。据报道，教育部将从2019年起，视年级而定，全面或部分取消学校考试和计分测验，以腾出时间让学校规划课程。此外，成绩册不标示名次，只列各科分数整数、学生操行等级、个人素质评价、级任评语和参加的社区与课程辅助活动。
针对此次改革，民间反应不一。《联合早报》刊登的读者投函多数表示赞同，但有些专栏文章与名家漫画则反映了家长的焦虑与对策。以漫画为例，何汉聪的一则《长话简画》就塑造了两种对立形象，一名成绩不好的学生因成绩册没列排名而沾沾自喜，身旁的家长则横眉怒目；一则蔡新友的漫画更刻画了三种形象，一名怕输的家长把成堆的补充作业推到补习教师与幼童面前，补习教师暗自思量，幼童错愕惊慌。
长久以来，由于考试成绩直接影响升学与就业，学生面临考试时，压力特别大。此次改革有望减轻学生的压力负担。从另一个角度来看，压力也是动力，压力减轻，学习成效会否大打折扣，是值得关注的问题。
这次改革影响最大的是小一与小二，所有考试与计分测验完全取消，学生或可比较轻松地度过两年时光，享受学习的乐趣。不过，小一、小二是打基础的阶段，基础不牢，日后学习恐怕会困难重重。
以华文为例，这两年该学习的字词少说也有一两百个，如果不好好掌握，到了小三将难以应付。因此，平日的听写与作业千万不可减少，教师的督促也丝毫放松不得。
至于腾出来的教学时间如何善用，笔者谨提几点建议：
一、汉语拼音原本在小三才教，1990年代提前至小一，低年级华文课本也全文注音，优点固然立竿见影，但缺点也陆续浮现。最明显的缺点是：借助注音，学生可以读出字词；缺少注音，学生认字就有困难。这种过度依赖注音的现象极为普遍，应该及时给予学生指导。笔者认为，最简便的方法就是多用没注音的短文作为补充教材，加强学生的认字能力。
二、今日，一般华族家庭用语多是英语，因为接触华语的时间少，好些学生的华语表达能力相当弱，对于教师的问题听得懂但答不出，于是干脆用英语回应，所以口语能力的训练也是当务之急。教师教学时或可多提问，指名学生个别回答，如此既可调动学生的注意力，了解学习进展，也可乘机纠正读音与句式，可谓一举数得。
三、政府倡议终身学习，用意至善。终身学习与阅读离不开关系，阅读习惯也应自小养成。我国一些特选小学，如培群学校把《弟子规》与几首浅易古诗列为低年级学生的华文辅助读物，教师更规定学生限时阅读若干本富有传统文化价值观的华文故事书，效果显著。非特选小学若嫌《弟子规》与古诗难读难懂，可在市面上寻找合适的读物。教育部课程组专家或应推荐阅读书目，供学校参考选购。
四、学生成绩册保留操行等级与个人素质评价等项，可见教育部十分重视学生的品格修养。目前，《好品德好公民》课本已经重编，内容也很完善，但每周只有一两节课。如今既然有多余时间，应可善用来加强这方面的教育。道德教育首重实践，学校或可考虑组织活动让学生身体力行，如“校园用手劳动”“参观邻里社区”等等。
教育是百年树人大计，改革必须计划周详，权衡得失。“少考多学”是创新与睿智的策略，如果实施成功，势必在我国教育史上写下光辉的一页。
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