漫长的40年中学分流制，从制度分流，变成自我分流。学生根据能力修读适合自己水平的科目，读不来也不能怪他人。
各科目将按水平分成G1（G代表General）、G2和G3，程度依次相等于现有的普通工艺、普通学术和快捷源流水平。仔细想想，与存在40年的分流没有什么大的区别，只是换成自己来选。
以数学为例，原本只有普通工艺水平的学生若好高骛远选修G3，终究是读不来的。在学习过程中，这样学生会更有自信心吗？自我分流显然还是把学生打回原形，只是自己得为自己的选择负责。
“统一的中学教育，多元的科目编班”目标，本质上也是分流，只是怎么选的不同。新编班措施对课程进行G1、G2和G3区分，会变相成为新的“标签”，这与新瓶装旧酒一样。要在同一个班级应付不同程度的学生，也成为教师将面临的新挑战，甚至可能刺激补习行业的发展。
分流制实施了40年，出现弊端，也是应该摒弃，或许新制度会有不同的效果。学生为自己的选择而更认真学习，毕竟学习的道路是自己选的，就应该为自己的选择负全责。
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