《联合早报·交流站》1月5日刊登的白宗德读者投函《多方面支持华文课外阅读》，呼吁各有关单位努力推动华文课外阅读，以提升学生的华文水平。笔者非常认同白君的意见，愿意与读者分享我在担任学校行政工作期间，所推行的阅读计划。
一、阅读分享会。在学校食堂的一个角落设置平台，让学生在休息时间，把最近阅读的一本故事书的内容，在教师的指导下，与大家分享。
二、陪读计划。学校寻求家长的协助，担任陪读义工，于休息时间，让学生到家长面前，讲述最近所看过的一本故事书的内容。
上述这两个计划，对象为一年级至三年级的学生。当初都是以英文故事书为本，若用在推广华文阅读计划上，相信同样可行。参与这两个计划的学生，每看完10本故事书，即可得到奖励——动物系列领针一枚，累计最多枚者，可成为当年某个年级的“阅读王”。由于学生很喜欢这些设计新颖的领针，以及为保持他们阅读的热忱，校方后来决定为各年级设计主题各异的领针。
负责图书馆的教师也配合这个计划，严格规定每个学生在借书时，必须至少有一本华文故事书。
白君在文中特别强调，课外阅读要取得成功，家长的支持与合作是不可或缺的。他说得一点也没错，家长在鼓励孩子阅读华文课外书方面扮演重要的角色。家长应培养孩子每天阅读华文故事书的习惯，不需要一两个小时，每天15分钟到20分钟就足够了，但要长期坚持，千万不可三天打鱼两天晒网。此外，家长应每周拨出时间陪孩子上图书馆借书。借书时，家长常偏向选择自己喜欢的书，或认为对孩子有益的书。笔者建议，家长让孩子自己选择想看的书，而非替他们选择说教类的故事书。
谈到儿童读物，除了白君所提的分级读物（新加坡华文教研中心出版）外，教育部推广华文学习委员会所推行“我爱阅读”计划，也为学前教育教师推荐两个系列的读物：幼儿园一年级五本，幼儿园二年级七本，作者包括日、加、美、英、德的儿童文学作者，显然这都是译本。中港台的儿童绘本则没有在推荐之列。虽说中港台的儿童绘本的用词及表达方式，不很适合我国的华文语境，但可考虑购买绘本版权，文字则加以改写，以凸显本地特色。
至于三岁至六岁的儿童，家长可以每天晚上用华语给孩子讲睡前故事，但不说出结尾，以引起他们的好奇心，鼓励他们找出相关的故事书来看。这个年龄段的孩子较喜欢色彩缤纷的绘本或趣味性较强的漫画。过去，家长非常反对孩子看这类书，但近年来，家长在思维上有了调整，只要不是渲染暴力、魔幻的绘本或漫画，都不阻止孩子阅读。
除了学校、家长的努力之外，一些社区组织、宗乡会馆等也应该积极推动华文课外阅读计划。从报章报道，有些语文中心的教师向记者反映，学生每周借阅华文故事书的次数有增加的趋势，这是令人鼓舞的现象。据我了解，华社自助理事会近年来也推行“我的阅读护照”计划，鼓励一年级至四年级学生在阅读了华文绘本后，在“护照”上写一写故事内容或画一画绘本里的主角。之后，教师会给学生一个爱心贴纸，让他们贴在“护照”的后页上，以资鼓励。
正如白君所说，目前我国华族学生大多英文强、华文弱。在推动阅读华文课外书时，可预见将面对许多困难，但俗话说得好，天下无难事，只怕有心人。
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