黄义强同学7月19日的《别让ChatGPT取代我手写我心》，引发了我对人工智能（AI）在教育中应用的进一步思考：“我手写我心”不应被取代，但可否借助科技，进一步拓展写作教学的边界？

如今，科技已深度融入学习的日常生活。家长对手机或AI影响孩子专注力的担忧并非没有道理，但因此全面排斥科技，可能错失引导孩子理解、适应，甚至驾驭新时代工具的机会。

ChatGPT的出现，让我们重新思考写作教学的本质：是否过于强调语法结构与格式规范，忽略了学生的思维脉络与表达动机？事实上，一些学生借助AI，反而建立了初步的表达信心。对仍在学习如何组织语言与思考的孩子而言，AI或许不是捷径，却是一座通向表达的桥梁。

文中提及的退休教师对ChatGPT惊讶，折射出代际之间对科技接受度的差异。这并非谁落后于时代，而是提醒我们：学生正处于一个快速转型的学习环境，我们也应同步调整自己的理解与支持的方式。

若将技术介入简单视为退步，我们可能难以真正理解学生的学习动机。许多学生使用AI，不一定是为了逃避思考，而是试图弥补原有学习路径中缺乏的支持感。从教育的层面看，这是技术上的议题，更是我们如何回应学生真实需求的契机。

在当前强调效率与绩效的教育环境下，学生借助AI完成任务，有时只是为了维持学习节奏的自我调适方式。与其责备他们偷懒，不如反思：教育体制是否提供足够的时间与空间，让他们有机会探索与反思。

当然，对AI的依赖与误用也真实存在，因此教师角色显得尤为关键：我们不仅要教写作技巧，更要引导他们如何学会提出问题、判断信息，并培养原创思维。AI无法取代教师的理解与判断力，但它已是教育现实的一部分。若我们希望学生具备与时俱进的素养，那么如何与科技共处，也应成为教育中不可或缺的一环。

回顾历史，每一项新发明，从电话、电视到电脑，在初期都曾引发质疑。ChatGPT亦然。我们无须要求学生彻底拒绝 AI，而应引导他们在使用与表达中建立责任感。

教育的目标，从来不是让每个孩子写出相同的答案，而是帮助他们找到属于自己的声音。在多元表达并行的时代，我们愿不愿意相信，学生也能发展出既具深度、又贴近时代脉络的表达方式？

AI的快速介入固然带来冲击，但也促使我们重新倾听学生的需求、检视教学的节奏，并思考教育应如何恢复人文的温度。愿我们这些关心教育的实践者，无论守护传统写作，或探索技术的可能，都能以理解与引导，为每一名学生在时代洪流中，寻找立足与发声的位置。

我们不是要放弃写作的初心，而是愿意调整姿态，与学生同行。愿“我手写我心”的精神，在新的语境下，绽放出更多元的光芒，照亮他们通往真实自我表达之路。

（作者是新加坡社科大学中文系学生）