小六会考口试终于落下帷幕。第二天的华文口试，题目围绕一家去动物园的家庭活动展开。乍看之下，这个话题似乎简单而温馨，但在实际考场中，却有人感受到另一层残酷。
我听一名朋友说，她当天担任某邻里小学的口试考官，遇到一名小女孩。第二个问题是，除了动物园还去过哪里，小女孩说自己去过室内游乐场；到了第三题，问她觉得出国旅行好，还是在新加坡比较好？她的答案依旧围绕室内游乐场展开。
朋友于是善意地提醒女孩，她已经说过室内游乐场了，女孩顿了顿，低声解释：“老师，我妈妈说家里没有很多钱，只带我去过室内游乐场。”那一刻，空气仿佛凝固，令人心酸。
类似的无奈并不少见。某位老师曾分享，她在课堂上与学生练习“家庭活动”话题时，一个孩子犹豫片刻才开口：“老师，我的爸爸妈妈分开了。”在这些孩子的生活里，“家庭活动”并不是假期旅行、家庭聚餐的甜美回忆，而可能是缺席、疏离或经济拮据，与那些家庭健全且家境富裕的孩子侃侃而谈出国旅游的趣事，形成强烈的对比。
这类题目表面上平凡无奇，但它背后隐藏着社会的不平等。出题者或许觉得这是个人人都能聊的话题，却忽略那些在特殊家庭环境中成长的孩子，忽略经济条件的差距。就像那句古语“何不食肉糜”，有时只是因为看不到别人的处境。
教育，不该只考察语言表达，更应关注孩子的情感与现实。口试并非要让孩子暴露伤口，而应是一个让他们展示思维与表达的平台。若考题无法为不同背景的孩子提供同等发挥空间，那再标准化的评分，也难掩不公平。
希望未来的出题者，能更多考虑到学生背景的多样性，让每一道题都既温暖又包容，让所有孩子都能在考场上找到属于自己的声音。
