最近翻阅《联合早报》，一则新闻让我难以平息。一名前男教师在课堂公然非礼女学生，那一刻，受害者是怎样的孤立无援？在场近40名同学没有反应，这沉默到底是源自冷漠还是性教育的缺失？抑或二者交织，让本该响起的警惕之声，淹没在无言之中？
这不仅是一桩个案，而是一面镜子。在课堂上，知识的传授不该限于课本与考题，更该关乎尊严与界限。当沉默成为多数人的选择，它便不再是“无声”，而是一种“同谋”。
或许，更深层原因可能来自性教育的缺失。我们现有的性教育往往聚焦于生理知识的讲解，却忽略界限、尊重、同意等核心概念。于是，学生在面对模糊或异常的行为时，心中纵然有疑惑，却缺乏足够的概念去辨识。这种“看见却不敢确认”的无力，正是教育盲区带来的结果。
更进一步，文化氛围和群体心理也在无形中影响着选择。教师的权威、同伴的沉默、社会中“不要惹事”的暗示，都让个体更倾向回避。若课堂上从未告诉孩子：你有权利说“不”；若环境一再强调沉默才是安全，那在真正的考验来临时，挺身而出几乎是不可能的。沉默，便在无知与恐惧的交织中发生。
因此，我们迫切须要重新理解性教育的意义。它不应只是关于生理构造的课程，而应是面向生命的教育：让学生清楚，身体属于自己，界限须要被尊重；让他们理解，“同意”是人与人交往中的底线；更要让他们学习，在危险或不公出现时，如何保护自己、如何寻求帮助，甚至如何在旁观时伸出援手。唯有如此，教育才能真正走进生活，而不是停留在课本。
学校扮演关键角色。除了课程设计更全面外，也要提供安全、透明的渠道，让学生在遇到问题时敢于发声，不必担心二次伤害。社会亦须共同塑造氛围：敢于表达不是多事，而是对正义的维护。只有当制度、文化与教育形成合力，个体才会拥有行动的底气。
冷漠并非天性，而是一次次退缩积累而成；勇气也非与生俱来，而是教育与关怀长期孕育的结果。一个社会是否成熟，不仅体现在拥有多少高智商的聪明人，更体现在能否培养出既懂得判断是非，也敢于表达立场的人。当认知与勇气相互支撑时，沉默便不再是常态。
性教育的意义在于塑造一种更健全的人格与更健康的社会文化。长远来看，这不仅关乎一代青少年的安全，更关乎社会整体的文明程度。
若能从当下的沉默中看到教育的不足，由此推动改变，也能成为反思的契机。真正值得期待的，是未来某一天，当类似场景再度出现时，会有人勇敢地站出来，发出坚定的反对声。受害者也能在教育与制度的支持下，拥有站出来的勇气。寻求帮助并不软弱。只有当受害者敢于表达，旁观者敢于声援，社会敢于倾听时，一个真正安全、更有温度的环境才会出现。
