作为教师，读到学校霸凌的新闻，难免痛心。学校理应是孩子最安全的地方，却因同侪的伤害而成为阴影，这是教育中最不该出现的悲剧。
霸凌并非新加坡独有。中国曾发生低年级学生遭六年级生多次殴打的案例；马来西亚也有女学生被群体欺负的视频在网络流传。
不少教师在事后辩称“毫无察觉”。然而，在教育现场，被霸凌的学生往往有明显特征：家境清贫、性格内向、学习吃力、衣着简朴，或因外貌、气质、先天智力发育等等因素而显得“与众不同”。他们常独自坐在角落，下课独来独往，课堂发言易被起哄，甚至成为嘲笑对象。若教师长期忽视，或潜意识中嫌弃他们，等于在无形中助长霸凌。更严重的是，有些教师还会因为孩子反应迟缓或成绩不佳而公开批评，无意间成了霸凌的推手。
教师在面对霸凌时既不能视而不见，也不能一味亲厚。若教师当众过度袒护弱势学生，反而会使孩子更被孤立。关键在于如何平衡。霸凌往往始于调侃、讥笑和孤立，若任其发展便会积重难返。教师必须第一时间公开制止，明确告诉孩子：这是不可逾越的底线。
此外，教师应是学生信赖的求助对象。教师应不断向全班传递信息：如果你受到欺负，请来找我。尤其在多元文化的校园中，种族、语言或家庭背景差异常引发摩擦，教师更须主动引导。
在我认识的一位德高望重的教师身上，就曾发生过这样的故事：这位老教师平日公正温厚。在她的班上，有个学生因长期抑郁而萌生轻生念头，却在最危险的时刻向她发出信息。她立即干预，挽救了这条年轻生命。为什么这个学生没有求助父母或朋友？因为她相信老师一定会伸出援手。这正说明，当师生关系建立起信任，孩子才会敢于求助。
反对校园霸凌是一项系统工程，涉及家庭教育、校方制度与社会文化。但教师处在第一线，理应筑起防线，成为孩子们的避风港。唯有坚持公正、真诚与敏锐，才能让孩子相信：在困境中，他们并不孤单。让我们从点滴做起，用公正与关爱为孩子撑起一片安全天空，让校园真正成为每个孩子安心成长的地方。
