拜读1月28日教育部课程规划与发展司（母语处）司长王梅风的文章《华文的未来需要我们共同守护》，我既感欣慰，又感到一丝遗憾。欣慰的是，教育部依然重视华文教育，正持续且系统性地加强华文教育，包括放宽小六生上中学时选修高级华文的条件。遗憾的是，为什么这措施要等到小六会考才实施，而不从小四就开始呢？

最近出席学校的家长会，了解孩子小四考试后的科目编班制（Full Subject-Based Banding），赫然发现孩子若想从五年级开始修读高级华文课，除了华文成绩要好，总成绩还得达到75分或以上。这意味着他的总成绩须大概是同年级的前25%，才可以修读。

与在小学教华文的朋友谈起这事，他说，有许多学生的华文基础并不扎实，对华文也不太感兴趣，家长却因种种原因（优越感、为孩子未来谋划等）要求孩子修读这科目，结果孩子花了很多时间在高华上，影响其他科目的成绩表现。因此，为确保孩子有能力应付高华，校方便制定这个选修要求。

的确，我听过身边一些亲戚朋友在教导孩子读高华的烦恼与痛苦。例如孩子无心学习，他们得想尽办法“威胁利诱”孩子继续修读，或者是花钱安排孩子到知名补习和增益课程中心上课。讽刺的是，好一些家长本身的中小学华文成绩并不好，吃过华文许多“苦头”，如今他们似乎是把这“学习痛苦”延续到孩子身上。

我孩子的华文成绩不错，本身也喜欢华文，交谈时主动说华语，也经常接触华文书和听华语歌。对他而言，学习华文并非痛苦，而是乐趣，而修读高华实际上可以为他提供学习更高层次华文知识的机会，不仅不会拖累其他科目成绩，反而会成为他的“加分项”。

只不过，孩子的总成绩在同年级中属于中等水平，谈不上优异。如果他想在五年级学习高华，他就得努力读书考取好成绩。这无形中给他增加学业压力。

更重要的是，这种选修条件反映了高华的吊诡地位。一方面，它成了优秀生才可选修的科目，似乎享有崇高地位；另一方面，当学生无法应对这科目时，他们可以选择在小六会考时放弃它，仿佛可有可无。但华文成绩优异、对华文学习有着强烈兴趣的学生，却可能因其他科目成绩不达标，最终只能望门兴叹。

长远来看，华文人才最终可能是学业成绩优异的精英分子，可是他们往往因现实考量选择金融、科技和医疗行业等，不选择从事华文文化相关工作，导致华文人才进一步流失。

说到底，设立高华的目的是为了什么呢？

总的来说，我希望高华的选修条件可以从一开始就放宽，让小四考试华文科表现优秀的学生，同样不受整体成绩限制，能在小五选修高华。