读了最近《联合早报·交流站》关于学生学习华文的讨论，我深有感触，因此想从中学生的角度，分享本地学生为何对学习华文感到抵触。
首先，青少年经常使用社交媒体接触世界各地的文化，大多更崇尚欧美及日韩文化，对“华人”身份认同感不高。很多家庭在日常生活中使用英语对话，孩子也不会觉得“不会讲华语就不是华人”。学校以英文作为主要教学媒介，出门在外只讲英语就能沟通自如，更加削弱学习华文的紧迫感与重要性。当华文不再是身份认同的核心，学生在被迫学习时，容易产生逆反心理，甚至会质疑：“我妈妈都不跟我讲华语，这算什么母语？”
其次，如果把华文教育与中国文化过度绑定，忽略本地独有的华人文化，本地学生就会缺乏共鸣。一些学校在母语双周活动让学生学习京剧。京剧源自北京，而在学生的认知中，新加坡华人大多来自福建、广东和海南，所以学生对京剧难以产生文化认同。此外，如果让学生知道中国有吃饺子的新年习俗，却不了解新加坡捞鱼生的由来，甚至把本地美食酿豆腐误称为“不辣的麻辣烫”，那他们认知中的华人文化将与现实出现隔阂。如果不传承本地的南洋华人文化，而一味教导中国导向的传统文化，反而难以让本地学生产生文化认同。
另外，大环境对华文的忽视，也加剧学生学习华文的困境。有些学生会嘲笑喜欢华文的同学，让原本对华文感兴趣的同学深受打击。作为选修华文文学的学生，我常被同学用异样的眼神看待。在日常交流中，偶尔掺入华文词汇，也须要翻译成英文，别人才能理解。久而久之，我在生活中运用华语的机会，仅剩下在小贩中心点餐的时候：“鸡饭，打包，要鸡胸，谢谢。”这种句子甚至难以称为完整规范的表达。
因此，我国不仅要关注华文课堂的内容学习，更要创造一个利于学习华文的社会环境，帮助学生找到学习与使用华文的动力。同时，学生也需要更多元化与高质量的本地华文文学，让他们除了学习课本知识，也能通过课外书接触华文。唯有如此，才能扭转华文教育的颓势，让新加坡的南洋华人文化薪火相传，不被历史洪流湮没。
