在不少校园里，常见这样的情景：教师用学生的中文名字点名，教室一片安静；换成英文名，学生立刻回应。课后，学生之间几乎只用英文名互相称呼，即使都有中文名字，也很少被提起。久而久之，中文名字仿佛只存在于名册或证件上，与日常生活脱节。
这一现象并非学生刻意排斥华语，而是语言使用环境长期倾向单一化的结果。名字是最日常、最频繁的语言运用之一。当中文名字不被使用，学生自然也很难在情感上与华语建立亲近关系。
语言学习，往往不是从课本开始，而是从“被如何称呼”开始。因此，在华文课堂刻意使用中文名字，并非形式主义，而是一种低门槛却高价值的语言实践。名字承载着文化背景、家庭期待与身份认同。当学生在课堂上不断听见、回应自己的中文名字，华语不再只是考试科目，而逐渐成为“与我有关”的语言。
从教学角度看，称呼中文名字还能自然营造华语语境。点名、提问、互动都以华语展开，无须额外设计活动，就能增加真实使用的频率。这种“无压力输入”，对语言习惯的养成尤其关键。学生在反复听见与使用中，慢慢建立语感与自信。
更重要的是，中文名字的使用有助于重建同伴之间的语言关系。当同学彼此以中文名字称呼，华语便走出课堂，进入社交空间。这种转变比单纯提高课时或作业量，更能影响学生对华语的态度。
当然，这并不意味着排斥英文名或强制规定，而是提供一个清晰而温和的信号：在华文课堂与相关活动中，中文名字是被尊重、被使用、被看见的。当环境改变，习惯才有可能随之改变。
培养青少年讲华语的习惯，不一定要从宏大的政策或复杂的课程改革入手。有时，只需从一句自然的称呼开始。名字被叫出来，语言才真正走进生活。
