科技正以前所未有的速度走进童年。在新加坡，未必每个幼儿都拥有自己的手机，但几乎每个幼儿都在使用手机。他们刷着父母的移动设备，滑动祖父母的手机屏幕，或在家中看护者的手机上观看短视频、玩游戏。科技未必属于他们，却已成为他们生活的一部分。值得深思的是：当科技进入童年时，数码素养是否也同步进入？
数码素养，指的是能够理解科技工具在生活中的用途与影响，并作出适当的使用选择。教育部亦指出，培养学生在数码环境中安全、尊重与负责任地使用科技，是未来教育的重要方向。
这一理念在学前阶段同样具有启示意义——在这个阶段，由成人引导幼儿逐渐建立对科技用途与界限的理解，尤为关键。学前阶段是儿童认知与价值观形成的关键时期。此时，孩子不仅学习如何使用工具，也在逐渐理解世界如何运作。然而现实中，幼儿接触科技，多发生在娱乐与安抚的情境中，而非学习与探索之中。短视频成为安抚情绪的工具，屏幕成为替代陪伴的方式。当科技工具在数码素养尚未建立之前进入童年，其意义可能被误读。
数码素养体现在日常选择之中。孩子是否知道科技是用来解决问题，而不是打发时间；是否明白短视频与游戏只是内容，而非真实体验的替代；是否能够在须要互动与探索时放下设备。同样，看护者的数码素养也体现在行为中——与孩子共同查找资料，而不是单向地交给屏幕；在使用导航或学习应用时解释用途；在家庭相处时间主动放下手机，示范科技不应取代陪伴。这些行为传递的重要信息是：科技是工具，而非生活的中心。
在学前阶段，孩子对科技的理解正在形成，而这种理解往往来自家庭。成人因此成为最直接的引导者与榜样。当科技被用来娱乐、填补时间或取代真实互动，幼儿所学习到的便不再是“使用科技”，而是“依赖科技”。如果数码素养未能扎根，童年可能建立在熟练操作之上，却缺乏判断能力——技术可能提前进入，但理解却滞后。
当然，完全避免科技并不现实。关键不在于是否使用，而在于使用之前是否具备理解。当家长与孩子共同使用科技，并给予适当引导时，科技可以成为支持学习的媒介，而非娱乐的替代品。
在科技不断走进童年的当下，数码素养不只是儿童的学习议题，更是家庭须要共同面对的现实。关键不在于让孩子掌握更多科技，而在于让孩子与成人一同理解数码素养的重要性。透过言传与身教，让孩子逐渐建立对科技的理解，而不是依赖。
科技走进童年，是趋势；让数码素养先扎根，是选择，而这一选择，已刻不容缓。
