谨答复《联合早报·交流站·青年视角》于4月1日刊登的卓子稀同学投函《从“差强人意”探讨华文教育碎片化困境》：

我们感谢卓同学所提出的深思熟虑观点与建议。她对本地华文教学与学习的关注，让我们感到十分欣慰。

为培养学生对华文学习的兴趣，教师运用多种教学法与资源。例如，中小学华文课程以主题单元为设计核心，让学生通过课本中丰富且贴近真实生活的内容，接触并学习新的成语与词汇。

卓同学可以放心，小学阶段的识字教学正是从偏旁部首与汉字部件开始的。根据2024年更新的小学华文课程，学生所学的汉字是依据使用频率、构字能力、组词能力，以及作为偏旁部首的潜力来选定的。低年级学生会先学习“禾”和“弓”等独体字作为基础部件，让他们能通过拆解与重组，去解读“和”“香”和“种”等较复杂的汉字，减轻认知负担。

在打下坚实的识字基础后，学生将逐步过渡到阅读句子、段落乃至完整篇章，在真实的语境中学习词汇。教师也会利用《神笔》汉字动画系列等互动数码资源，辅助学生掌握构字规律并提升识字能力。在中学阶段，学生则通过实际应用继续积累词汇量。教师会引导学生在现实生活情境中主动运用词汇与成语，借由持续练习掌握新词。

教育部和学校会继续与家长和社区紧密合作，让学生在享受母语学习乐趣的同时从中受益。

教育部课程规划与发展司（母语处）司长王梅凤