ChatGPT等以大型语言模型技术为基础的聊天机器人，还有多大的语言和学习潜能，是我们还未发掘的？或许，对于语言教学，这类文字类生成式人工智能（AI）给教师、学生，带来的既是挑战也是契机。挑战，是学会如何善用而不滥用；善用，就是契机。
例如，它写作、编故事的能力惊人，而且能按提示所说的读者对象，更改内容语境和调适语言水平。如请它“写一则限300字的故事，故事中得使用成语‘不管三七二十一’‘生机蓬勃’和‘啼笑皆非’”。三个成语貌似风马牛不相及，它却能生成一则符合条件的以动物为主角的童话故事。接着可请它重写这则故事，读者对象改为第一语言水平高中生；它就生成出一则仍使用这三个成语的故事，内容讲述某高中生参加学生团体并接受新的挑战。
把这则故事作为符合学生生活情境及心智年龄的阅读材料，教师还可请ChatGPT拟出若干选择题和开放问题来考一考阅读理解。它还可以出“拓展问题”，如“想象你也参加同一个团体，你会贡献自己的哪些才艺或技能？”原文中没有答案，学生得延伸思考，把阅读理解联结到写作。
