近年来，校园霸凌事件屡见报端，令人痛心。许多人误以为霸凌仅存在于中小学阶段，然而作为一名从事学前华文教育七年的教师，我在三岁至六岁的幼儿群体中，已多次观察到霸凌行为的早期迹象：暴力抢夺玩具、推搡同伴、言语讥讽、威胁甚至孤立他人。这些常被视作“小孩打闹”的行为，若得不到及时干预与引导，极可能在未来演变为更隐蔽、更系统化的校园霸凌。
举真实案例。一名幼儿因推搡同伴被教师制止，他立刻顶嘴：“我回家告诉爸爸妈妈你骂我！”这句话让在场的教师愣住了。她明白如果家长不了解情况，可能会误以为教师态度粗暴。为了避免麻烦，她只能一带而过，不敢作进一步的批评。但这却让孩子学会只要用“告状”来威胁，就能逃避责任。日后与同伴发生冲突，他会更加大胆，甚至以此为“武器”来对抗管教。
这类隐性霸凌在幼儿阶段并不罕见。有些孩子通过“不听话就不跟你玩”操控同伴；有些孩子凭借语言表达的优势讥讽打压同伴；也有人故意在集体中孤立特定对象，甚至以哭闹、破坏物品等方式混淆是非，来抵抗教师的管教。这些行为不仅扰乱正常教学秩序，更令教师陷入无力管教的尴尬境地。 若家长对教师的管教不予支持，教师一次次“轻拿轻放”，实则是变相纵容，让孩子在重复中强化错误行为，逐步挑战教育应有的约束力。
