最近，有读者在《联合早报·交流站》发表《当“会说华语”成了稀有技能》《华文好坏，我们还在乎吗？》《出席林琼先生纪念会有感》等文章，真诚地分享他们对华文教学现状的观察与忧虑，体现社会各界对母语传承共有的责任感。文中所关注的问题，也正是我们在课程设计与教材编写过程中持续思考的重要议题。借此机会，我想与大家分享一些我们的想法，也让大家看看我们的用心与努力。
教育部正持续、系统性地加强华文教育。近年来，我们并未放松对华文的要求，而是在不同阶段全面增加力度，巩固华文学习的根基：在幼儿园的试点，每天增加30分钟的母语接触时间，为语言发展奠定基础；在小学阶段，推出“和书一起飞”阅读计划，系统培养学生的阅读习惯并增强语感；在高级华文方面，自2026年起放宽选修条件，让小六会考华文科表现优秀的学生，不再受整体成绩限制，能够继续选修高级华文。这些举措都具体地体现教育部“保底不封顶”的理念，让更多学生把华文学好、学深、学精。在以英语为主流的社会环境中，华文更须要受到重视、支持和推广，这是华文在此环境中蓬勃发展的关键。
我们注意到读者对“教材越改越简单”“教学过度追求有趣而忽略深度”的担忧，我们也理解公众对教材与教学方式的不同看法。课程改革始终秉持“以学生为本”的原则，根据学生日益多元的语言背景与基础，调整教材与教学设计。现代教学强调互动与趣味，但这并不与深度学习相互冲突。我们的课程在融入趣味性的同时，始终坚持打牢语文基础、丰富文化内涵、提升思维能力、培养21世纪核心技能。教材调整的目的并非为了降低标准和难度，而是在学生语言背景日益多元的情况下，帮助更多孩子有效掌握华文，并逐步走向更高层次的语言学习和运用。我们也将不断评估与反思课程内容，确保在可行性与深度之间取得良好平衡。
