在东京旅行时去了一家机器人咖啡馆，想见识人工智能（AI）陪聊机器人的厉害。点了饮料，我就迫不及待跟机器人聊天。机器人以英语告诉我它来自北海道，喜欢做什么。我没专心听，一心只想测试AI反应有多快，不断切换话题，还以不同方式问机器人会不会讲华语。渐渐地，机器人说话语无伦次，我对它的兴趣锐减，开始阅读餐桌上的《机器人声明》。这一惊非同小可，原来咖啡馆的机器人不是AI操作的。机器人的眼睛是监控摄像机的电眼，一直在陪我聊天的，是一名活生生居家办公的北海道人！我这无礼的新加坡人，当下羞愧得无地自容。
当我以为自己在跟虚拟、人工的AI打交道时，因为没有情感联系，我完全不必顾及“别人”的感受，把基本礼貌和国家自豪感抛诸脑后。类似情况，如果学生想把同学的作业借来抄，相信他的良心会谴责他，欺骗行为是可耻的，即使他真想作弊，也不敢明目张胆。但是，当生成式AI工具百花齐放、唾手可得，每个工具都没血没肉，学生用AI作弊时，就不容易产生“做错事对不起人”的感觉。不是学生没有道德底线，而是面对“人工”时的无感，和面对“人”的感情不可同日而语。正确价值观的引导当然有必要，但要年轻学子在没人监督的情况下有很强的自制能力，放弃AI提供的便利，不是朝夕之事。
教育部正大力提倡AI素养的培养。AI在教育中扮演的角色，以及使用AI学习的好处和方法，很多专家已分享过，此处不赘述。本文期盼教育政策制定者和领导在推进提升AI素养的同时，能够明确地重视人类素质的培育。
