恩师吕振端博士曾在黑板上，写下他在台湾一寺院看到的楹联：晨钟一击，警觉灵山方外客。暮鼓三通，唤醒苦海梦中人。
老师授业旁征博引，常超越课程纲领范围，引申出课文外多方面知识。他允许学生按自己的思路和体会，对问题做不一样的解释，甚至可以接纳和一般标准答案大相庭径的结论。讲解诗词古文，尤其精细详尽，几乎逐句逐字，清楚说明其中的意境、结构和典故。老师教会我们，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。犹如一幅动态的电影画面，眼看夕阳西风下，落寞的骑在瘦马上，那孤单的身影渐行渐远，不需要任何旁白，这画面已经道尽了“断肠人”的无奈和忧伤。“天净沙，秋思”写景喻情之精妙，经老师分析，终身受用。
老师曾要求学生用“母语方言”选择一首唐诗，在班上试着唸出来。不少同学没有办法直接用“文读”的方式完成任务，使用“口语”方言唸唐诗，难免突兀，引来哄堂大笑。更妙的是，老师为大家吟诵唐诗，要求全班答应他不可以回头看，然後走到课室後方贴墙站定，引吭吟唱；怎料刚一开嗓，走廊上课室窗外，立刻挤满了从其他班赶来的老师和同学，齐齐屏息聆听，待老师吟诵完毕，立时课室内外掌声不绝，老师则满脸通红，快步走到黑板前连说，上课上课。讲解戏剧剧本时，老师则会让同学们分演剧本里的角色，加深大家对课文的理解，也丰富了同学对话剧艺术的认识。
