随着科技发展，课堂学习模式大幅改变，教师从知识传授者转变为课程设计者和引导者，让学生主导讨论，激发他们自主学习的能力。
在公立培群学校学校任教18年的张楠（42岁），一直专注于利用科技教学的探索。这不仅是教学方式的革新，更是对教师和学生角色的全新定义。教师不再是单向输出，而是引导学生思考，激发他们的自主性，并在课堂总结时为他们提供专业指导。
张楠受访时说，学生们非常喜欢通过电脑发言，课堂里充满了学生积极展示作品的声音，“看我的，看我的！”学生如此主动踊跃地表达自己，张楠认为，这与现代孩子们从小接触科技产品的习惯息息相关。
“如果让他们站起来当众发言或展示作品，他们往往会感到不好意思；但在网络平台上展示时，学生们却变得异常活跃，甚至乐于为他人的作品点赞。”
这种融入科技的教学方式，更贴合他们的生活方式，使得学生在这样的环境下更加自如，也更愿意分享他们的想法和成果。
科技教学的另一大优势是能够实现广泛的群体参与。在短短三分钟内，三四十名学生就能发表自己的看法，课堂讨论的深度和广度迅速提升。
张楠指出，平时性格内向的学生在网络平台上展现出与课堂上完全不同的一面，他们能够更自然地表达自己的观点，而且教师可以迅速给予反馈，学生也很享受自己被老师提及的成就感。
这种积极主动的学习模式使学生更加乐于参与，特别是低年级学生，他们通过游戏的方式掌握了华文词汇的知识，同时也减轻了学习的负担。
展望未来，张楠希望推动个性化教学的发展。
“我希望利用科技手段进行口语考试训练，特别是为弱势家庭的孩子提供公平的学习机会，确保每个学生都能享有同等的教育资源。”
通过户外华文学习 提升学习乐趣
董佳惠（36岁）善于利用学校资源和环境，带领学生开展户外华文学习，增加学习乐趣。
她在丹绒加东女校任教已有七八年，充分利用校园的各种角落，包括小花园、菜园、图书馆、食堂，结合新闻时事，使课堂内容更生动有趣。
学生们有时还会扮演“小记者”，走出课堂，亲身在不同角落进行观察和报道，最后将所见所闻通过短视频展现出来。
同时，董佳惠还会提出引导性问题，如“绿色空间有哪些好处？”或“如何鼓励更多学生利用绿色空间？”，并带领学生进一步探讨如何在社区和全国推广绿色空间的使用。
她受访时说：“通过这些亲身体验，学生的学习不仅限于阅读新闻或课堂讲解，而是通过实际的生活场景和例子来加深对知识的理解。”
董佳惠指出，她会根据不同主题设计活动，例如与健康相关的课题中，学生可以前往健身室或食堂，通过观察与体验加深理解；对于那些无法实地参观的地点，她则巧妙运用科技手段，利用Google街景功能让学生进行虚拟探索，感受和观察真实的街景。
学生对这种教学方式充满热情，每当董佳惠布置任务时，学生会分组合作，然后进行记录，并拍摄视频。她说，这种实践性的互动活动与一般课堂的提问环节有着天壤之别。
“学生们在实际操作中学到了更多的知识，培养了动手能力和思维能力。回到课堂后，大家会一起观看所录制的视频，并进行互评与讨论。”
这种创新的教学方式，不仅让学生更加主动和富有创造力地参与学习，还拓宽了他们的视野，同时也深化了他们对不同新闻课题的理解与关注。
