应对校园霸凌是一项持续不间断的工作，教育部正在针对四个主要方面进行公众咨询，以改进现有措施，并将认真考虑所有提议后再发布最终建议。
教育部长李智陞星期二（9月23日）在国会回应议员口头询问时重申，教育部今年初已经针对校园霸凌课题展开全面的审视工作。
在迄今已完成的工作基础上，教育部正就四大方面对公众展开咨询，包括加强学校文化、环境和流程；更加重视学生的价值观教育；为学校和教育工作者提供更多支援，并提升他们的能力；以及加强学校与学生家庭的伙伴关系。
近年来，有关校园霸凌事件的新闻不时见报。不久前，盛港康林小学传出霸凌事件，有女生举报遭受同班同学霸凌，她的家长过后接到来自涉及事件学生的恶作剧电话和死亡威胁。
李智陞答复议员的口头提问后，有14名议员随即作出补充提问。有关校园霸凌的来回问答，用了近一个小时。
李智陞指出，改进应对校园霸凌的框架是持续不间断的工作。家长、学生、教育工作者、社区合作伙伴和研究人员提出了许多具建设性的意见，他对此感到鼓舞。
教育部将综合建议 2026年上半年公布框架
教育部收到的建议包括：为学校提供更多资源来调查和处理霸凌事件；家长支援小组为孩子涉及霸凌事件的家长提供支持；让家长了解品格与公民教育（Character and Citizenship Education）课程的内容，以便他们能在家中协助强化价值观教育；以及让朋辈参与，协助其他学生遇到错误行为时能挺身而出。
李智陞强调，教育部会认真考虑包括来自议员的所有建议，敲定后预计于2026年上半年发布。他还说，教育体系和社会的共同目标必须是赋予能力。
“我们都有共同的责任，帮助孩子和我们的下一代学会与他人相处、善待他人并尊重他人。在这方面，孩子会从家庭、学校和社区学习。有些孩子学得很快，有的会重复犯错，有的则会犯新的错误。”
孩子或在班上、校内、校外犯错，出错的地方或是在学习、课程辅助活动，及人际关系等方面。这些错误可能是无意的或没有同情心的行为，可能是缺乏意识或敏感性，可能是故意的，也有可能是孩子的本身状况所造成的，像是有特殊需求或正在努力解决的问题。
“孩子们最好的学习方式是接受成年人的冷静纠正，然后反思自己应该如何表现、弥补自己的行为、承担纪律处罚的后果，并在持续的指导和支持下重返社交圈。”
在答复议员的补充提问时，李智陞指出现有不同的工具包来协助教育工作者和家长，内容包括如何辨别孩子受到霸凌及如何应对情况等。教育部也有一个社区学习网络，允许教育工作者分享如何应对各类情况的最佳实践。
议员许德财（裕廊东—武吉巴督集选区）质疑，学校对参与霸凌的学生处以暂停上学的处分，是否能起到作用，因为一些孩子或在家中上网玩游戏。他建议教育部考虑改以在校停课取代暂停上学的做法。
李智陞答复时重申，学校有不同的纪律处分，会按照事件和学生的情况来考虑采取哪些处分。让参与霸凌的学生暂停上学，有时是为了把他们和受霸凌学生暂时隔开。但李智陞同意，这种做法未必起到惩罚作用，尤其是当家长忙于工作，无法在家中监督孩子。
社会常把要求严格的家长们称为“虎爸”“虎妈”，然而我们更希望新加坡的父母，能够成为“熊爸”“熊妈”。熊温暖又细心，会保护孩子，同时也会让小熊独立探索，在跌倒后学会自己站起来。唯有如此，孩子们才会真正坚韧。——吴培铭（内政部兼社会及家庭发展部政务部长、马林百列—布莱德岭集选区议员）
