纵然肢体有障碍，但他总是说话温润、笑容灿烂，让人感受到的是乐观和开朗。
启发小学毕业生李昇烨（12岁）出生时就患了脑性麻痹（Spastic Diplegia Cerebral Palsy），小学三年级确诊读写障碍（dyslexia），阅读与书写能力受影响。尽管每天都面对各种挑战，他始终保持积极，在家人和学校的支持下，逐步提升学习与自理能力。
李昇烨的父亲李华平（44岁，项目协调员）说，鼓励儿子站起来、迈步走，是一段最漫长、最艰难的挑战。李昇烨在6岁和9岁接受了脚跟矫正手术，后续须不断进行物理治疗。“我每天鼓励他练习走路和平衡。小四的时候，他终于可以靠辅助器行走。”
学校量身制定“独立计划”
学校也给予李昇烨很大的帮助，他从小二开始接受启发小学特殊教育需要指导员谢惠萍（48岁）辅导。谢惠萍说，李昇烨一直由女佣陪同上学，为了协助他培养独立能力，学校去年与辅导团队商讨后，为他制定循序渐进的独立计划。
“他小五快结束时，我们与辅导团队讨论，希望能让他逐步独立，他自己也愿意尝试，不想永远依赖他人。”
独立计划让李昇烨逐步减少对女佣的依赖。今年起，他每天由父亲送到学校后，大部分时间都能靠自己。
辅导团队会在一旁观察李昇烨在休息时间独自去买食物，确保他在拥挤的食堂里能安全应对。为防紧急状况，学校允许他携带手机，预先输入负责教师和校务处的联系号码，方便他求助。
李昇烨修读四门基础水平科目，由教师辅导他稳步学习。谢惠萍说：“他在学业上有足够的支持，我更关注的是他的情绪和独立能力。我们希望他升上中学时更有信心。”
谢惠萍说，李昇烨获得独立计划的帮助后，自信心明显提升。她强调，在支持特殊需求学生方面，家长、教师和专业团队的紧密合作很重要。特需学生升中学后，辅导团队会继续跟进，并与中学协调进行必要安排。
李昇烨对于即将升上中学充满期待。“我期待在中学结识新朋友、学习新知识，也盼望有一天能独自乘搭公共交通工具，不再依赖他人。”
