每个世代面对不同挑战，对于全面防卫也有不同定义和解读，数码发展及新闻部兼教育部政务部长刘洁敏呼吁学生，以自己熟悉的语境去思考和定义出适用于新生世代的全面防卫精神。
配合来临2月15日全面防卫日，超过250所中小学和初级学院师生过去两周，各自进行数码与电力连接中断应变演习。
除了体验在关掉灯光、风扇和冷气的课室上课，学生也通过品格与公民教育课程，讨论如何发挥全面防卫支柱的功能与优势，灵活应对全国危机。
刘洁敏星期五（2月13日）走访裕廊先驱初级学院，观察学生上品格与公民教育课程的情况。
学生在课堂上分为六组，扮演在全国危机时发挥不同功能的人物角色，即“数码达人”（The Techie）、“凝聚人心者”（The Heartbeat）、“财政”(The Treasurer)、“急救员”（The First Aider）、“网红”（The Influencer，也称“影响者”），以及“保护者”(The Protector)，这些角色分别比喻数码、社会、经济、民防、心理，以及军事六大全面防卫支柱。
参与今年全面防卫演习的高中生采用同一套教材。各组根据被分配的角色，探讨如何与其组合作，就学校和社区断电、网络充斥混乱信息、食品和药物缺乏，引发超市抢购等不同危机情景，探讨应对策略与解决方案。
刘洁敏与学生分享观点时指出，全面防卫这些字眼，对学生可能有一些距离感，但使用“网红”这类词汇，学生立即能领会。教材中的“网红”，指能发挥影响力，促进平衡观点的人，对建设心理防卫所发挥的作用。
全面防卫是什么 未必要以传统方式去思考
她指出，全面防卫应由不同世代去诠释和不断重新定义。较年长一代的人，想到全面防卫，比较侧重实质的事物，如军事服役、国家建设，经济存亡。对新生代说，全面防卫更多是如何捍卫事实真相、包括维护网络信息的准确、开辟网上安全空间、抗衡网络霸凌，以及促进不同种族和群体之间了解等。
“全面防卫是什么，接下来应由你们这一代去定义，你们未必要以传统方式去思考……你们自己去诠释，使用你们熟悉的语言去讨论，就会发现全面防卫与生活息息相关。”
高二生唐佳妤（18岁）和组员扮演代表军事防卫支柱的“保护者”。这次的课堂讨论让她体会到，各组有不同的强项、技能和局限，在应对危机情况时，大家须取长补短，相互合作。
“通过这类模拟场景，我们对全面防卫有进一步的了解。危机一旦发生，我们作为年轻人也能尽一分力，协助维护社会大众的安全。”
