一句鼓励，可能改变一个孩子的学习态度。获得2026年杰出华文教师奖的陈筠多年来，一直秉持这个原则，帮助学生建立自信。
陈筠（53岁）如此重视“鼓励”，正因为她个人的成长得益于此。她小时候学习成绩一般，不如姐姐优秀突出。直到小学六年级，她的语文老师告诉她：“我相信未来的你一定会比你的姐姐更优秀。”这句话改变了她的学习态度，让她最终也走上育人之路。
陈筠把同样的力量传递给自己的学生。曾有一个学生因学习华文有困难而失去学习动力，陈筠不断鼓励他不要放弃，对他说：“只要尽全力，将来回头看，你不会后悔。”
后来，这个学生逐渐改变学习态度，成绩明显有了进步。陈筠说，最令她感动的并不是成绩本身，而是学生终于发现原来自己做得到。
陈筠曾在中国一所财经大学执教，2005年随丈夫移居新加坡后加入教育部，成为华文教师，在榜鹅小学教课已14年。
从大学讲堂走进小学课室是个大转变。大学生是成年人，课堂管理相对简单；面对一大班小学生，陈筠除了教课，还必须负责课堂纪律、课外活动、学校庆典、家长沟通，以及处理学生的情绪和心理问题。
“老师真的是一个全面手。”她笑说，有时学生丢了东西，教师得当“侦探”；学生之间发生矛盾，得当“法官”；面对家长时，则需要沟通协调。此外，有时还得领着学生参与各种文化活动，如唱歌、跳舞、做手工和剪纸等。
经过多年的摸索，她逐渐发现对不同学生需用不同的方式。“有的要严格一点，有的要柔和一点。”她认为，了解学生的性格和家庭背景，并在必要时同家长合作，对于课堂管理都是重要的。
她说，华文教育不只是教词语、句子和语法，更是文化传承和身份认同的桥梁。她希望学生通过学习华文，了解华族传统习俗背后的价值观。例如，在农历新年互相拜年不仅是个仪式，它体现了尊老爱幼、重视亲情的传统价值；中秋节也不只是吃月饼，更能让孩子理解“团圆”的意义。
陈筠强调，对于那些家里缺乏华语环境、华文程度较弱的学生，帮助他们建立信心很重要。她的做法是，把学习任务拆成一个个小目标，让学生从一个词、一个短句开始学，逐步建立表达能力。
“小小的成功一点一点累积起来以后，孩子的信心也会慢慢建立起来。”
