三管齐下助有读写障碍者学华文

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《联合早报》于5月16日的报道《活动本结合漫画录音 助有读写障碍孩童学中文》中提到,康盛培育中心于2月推出《汉字游乐场》,集漫画和录音等互动内容的中文活动本,协助有读写障碍的孩子学习中文。我觉得这本针对读写障碍学习者的活动本非常有趣,以漫画的形式进行阅读活动,不但能减轻读写障碍学习者的压力,还能提高学习兴趣,尤其是对于语文水平非常弱的学生以及抗拒学习华文的学生。

设计活动本的理念也遵循了奥顿·吉林厄姆(Orton-Gillingham)原则,这是普遍适用于读写障碍学习者的一套教学理念。活动本以主题式教学,包括通过提供录音,调动多重感官学习,也结合不同相连接的教学板块,帮助提升学生的识字、词汇、句型和口语能力。这与我们新加坡读写障碍协会华文课程的设计相近。

报道也提到教育治疗师在课堂使用此活动本进行教学。我相信这能让老师和家长更好地追踪学生的进度。不过,活动本里已有些固定的内容,或许难以实行差异教学,如给能力较强的学生增加难度,添加问题,或给能力较弱的学生多些汉语拼音辅助或问题引导。在新加坡读写障碍协会的华文课程,我们大多使用幻灯片和活动纸的形式呈现活动,以便教师及时为不同能力的学生进行调整。

最后,如何有效运用活动本来辅助学生学习,将是我们帮助读写障碍学习者的关键。活动本也应附上家长手册或培训,让家长了解如何在家里辅助自己的孩子学习华文。家长可以通过“四何”(什么人、什么地方、什么时间和什么事情)的提问方式,与孩子复习读过的漫画或绘本内容,并引导他们用完整的句子来回答。

为了增加趣味性,家长也可以先让孩子把想法画出来,再用简单的句子来表述。识字是学习华文的基础,家长也可以发挥创意,用多感官的学习方式和孩子复习华文字,如让孩子用粘土做出字形,用毛笔在水写布上写出字,或用手指在沙盘上写字。家长引导孩子读出字音后,也不妨让他们尝试构词或造句,以加深对字的认识。

相信通过教育治疗师、家长,以及课程与活动三管齐下的配合,我们能为有读写障碍的学生提供更多学习上的辅助,协助他们应对课业上的挑战。

(新加坡读写障碍协会华文组负责人 资深华文教育治疗师吕芊玲)

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