关于学生的华文阅读，作为作者，笔者有话想说。
走到哪里，我们都能听到类似的声音：阅读风气不如从前、学生不爱阅读、阅读可以提升华文水平和修养……然而，这些讨论往往收效甚微。学生依然不觉得阅读是一件乐事，也难以形成持续的阅读习惯。问题出在哪里？
从硬件来看，我们并不缺乏资源。社区图书馆多、借阅方便；读书会和民间团体持续推动阅读；图书馆引进本地与海外书籍，选择丰富。显而易见，并不是“书不容易借阅”的缘故，何况现在电子书也很普及。那么是因为书的内容不吸引人吗？或者因为学生识字量不够？这些当然可能是原因，但任何一本书都有喜欢和不喜欢的读者，不喜欢可以换一本书，还可以依据识字量寻找适合的书。这些问题，其实都可以解决。
关键原因往往被忽略：成人世界对孩子阅读的“结果导向”，过于清晰，甚至迫切。孩子读了书，必须学会多少字、掌握哪些写作技巧、爱上阅读，甚至能提升考试成绩。当阅读变成必须完成的任务，乐趣就被消磨。如果成年人自己都无法保留对阅读的纯粹兴趣，又如何期待孩子从阅读中感受到自由与喜悦？
笔者曾写过一本小说《拯救马尼尔岛》，在与孩子共读时，一个孩子问了一个很不一样的问题：“为什么马尼尔不吃掉剑鱼呢？”这个问题笔者从未想过，就写作而言，也不是大问题，但它让阅读成为可能性和想象的起点。如果顺着孩子的话去延展，甚至让孩子按照他的想法继续“胡思乱想”，也能成为阅读中非常好玩的部分。
一本书在面世之前，是作者与出版社的合作；面世之后，则是作者、出版社与读者之间的互动。把作品装进“结果导向”的框架，不是在支持阅读，而是让阅读变了质。
阅读，应该自由、无所顾忌。去结果化的阅读，才有机会让阅读真正成为孩子自己的选择。我们应当为孩子营造自由、去结果化的阅读环境，让他们真正享受阅读。
