张田勘:从疫情应对看科学素养

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研究结果表明,病毒早就长期与人类共存,是人身体中的一部分,人只能限制那些对健康和生命有害的微生物,但并不能消灭它们。(彭博社)
研究结果表明,病毒早就长期与人类共存,是人身体中的一部分,人只能限制那些对健康和生命有害的微生物,但并不能消灭它们。(彭博社)

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正是这种与病毒不共戴天并要消灭病毒的观念,导致了清零的防疫政策,并且坚决反对和批判“群体免疫”。然而,从现实和历史看,恰恰相反,人与微生物(病毒是其中一种)的关系是共生和共存的,并非你死我活,也不是人消灭病毒的关系。

冠病疫情走到今天已经三年,制造的悲欢离合太多,也反映科学素养的严重匮乏,由此引发的各种行为给中国带来巨大灾难和创伤,包括个人身心、社会各层面、经济、文化、科技和文明。不过,科学素养在一定程度上也只是表面现象,背后还有更深刻的原因,关注和分析表面现象,也许能找到背后的重要根源。

科学素养(Scientific Literacy)有三个组成部分:了解科学知识;了解科学的研究过程和方法;了解科学技术对社会和个人所产生的影响。

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