人人都在谈人工智能（AI）对教育的威胁——学生用它写作业、应考、逃避思考。学府纷纷设下防火墙、检测系统，或要学生以多元方式展示学习成果，如口头发表及现场提问，以自证作业非由AI生成。真正的问题，也许是我们仍未跳出什么是教、什么是学、什么是评的既定框架——上述这些举措，多只是传统评价策略的微调。

我在一门教师培训课程里反其道而行：规定学员第一版教案（一堂课的教学设计）必须用AI生成。但那只是故事的开端。我让他们与AI同坐一张桌子，像两位共写剧本的编剧，而人同时是导演，与AI在智力上竞合，却始终握有最终的创作决策权和责任。

从教育角度看，人类与AI的关系正经历三个阶段。在“前提示语时代”，人们把AI当答题机器。到了“提示语时代”，用户学会提示语技巧，让AI执行任务、提升效率，人开始驾驭AI，却未必生成更有深度的知识产品。如今我们该进入“后提示语时代”，AI不再只是被命令的工具，而像一个能对话、能思考的伙伴。人和AI可以互教、互学、共思、共创：AI激发人类思维的广度，人类赋予AI内容的深度与方向。真正的挑战，是让学生学会与AI共思，在互动中保持判断，形成自己的思想。